吉林省长春市第二实验中学

吉林省长春市第二实验中学是省首批示范性重点高中，位于景色优美的长春南部新城，分为高中部、初中部和国际部，拥有 84 个教学班，在校师生近 5000 人，学校连续多年蝉联长春市直属学校考核榜首。

学校坚持主体性教育思想，秉承“以人为本，自主发展”的办学理念，确立“发现主体、确立主体、塑造主体、发展主体”十六字工作方针，坚持“文明、勤奋、求实、创新”的校风、“敬业、务实、严谨、求新”的教风、“励志、刻苦、勤思、博学”的学风，形成了“12345 主体性课堂教学模式”、德育“三自主”育人模式、管理“三育人”模式，全校学生自主管理自己、自主管理班级、自主参与学校管理，每个学生都在第二实验中学的学习生活中在原有的基础上得到更多的成长和成功。

学校坚持特色发展。多年来致力于把学校建成国内一流、国际知名的青少年心理健康教育发展中心、国内一流的全国数字化校园示范校、联合国教科文组织教育国际化基地校。长春市政府依托我校心理中心，成立了“长春市青少年心理健康教育发展中心”。学校为“东北师范大学研究生实习地”“长春市关工委青少年心理健康教育辅导基地”“共青团长春市委12355 心理辅导热线服务基地”。

围绕培养学生的核心素养，学校开发了八大类 168 门校本课，实现了国家课程校本化、 校 本课 程 生本化。学 校 为“ 吉林省高中 航天 STEAM 教育基地校”，航天智造课程成为学生每周的期盼 ；机器人小组在全国赛事屡获大奖，激发了学生科技报国的信心和决心。书香校园建设培育了学生的人文情怀，李国荣校长 2003 年向全校提出“校长读书，教师读书，学生读书，水滴石穿，积淀数年，共筑书香校园”倡议。多年来，阅读活动为学校文化建设固本强基。2019 年，响应习近平总书记开展“全民阅读”的号召，学校以“开展全民阅读，共筑书香校园”主题教育活动，将读书活动推向新的高潮。

学校加盟了“书香吉林讲书堂”，创新开设了“先生讲堂”“弟子讲堂”“家长讲堂”，讲书活动为

学校文化建设搭建了更上一层楼的阶梯。为培养国际共同体意识、提高国际理解能力、拓宽学生升学通道，学校坚持开放办学，在美国、英国、加拿大、澳大利亚、法国、德国、日本、韩国等国家选取优质学校建立姊妹学校，开办孔子学校，开设国际交流班，实施双语教学， 开展研学旅游，承办“汉语桥”冬令营和夏令营，为学生搭建了国际交流的平台。

巍巍上庠，国运所系 ；沂水春风，桃李满园。多年来，学校先后荣获首批全国心理健康教育特色学校、全国加强未成年人思想道德建设先进学校、全国安全和谐先进校、全国数字化校园示范校、吉林省文明单位、吉林省文明校园示范校、省高中青年党校省级示范校、省教育科研兴校核心示范基地等近百项荣誉称号。

站在新的历史起点，全校师生牢记习近平总书记 “教育是党之大计、国之大计”这一谆谆教诲，

坚持教育初心，坚持自主创新，以昂扬的姿态在教育改革的新征程上奋力前行。

群文阅读品诗情，提升素养有佳径

文 / 吉林省长春市第二实验中学教师 李敏

在古诗词阅读教学中，教师以问题为导向构建群文，并将问题作为群文阅读教学的起点，在课堂教学中，给学生呈现多篇古诗词，引导学生与文本对话，进行理解与评价性阅读，充分培养学生的阅读素养，注重培养阅读思维能力，推进高中语文古诗词的阅读教学，提升学生的审美和鉴赏能力。

对于高中语文古诗词教学而言，群文阅读可以打破原来的单首诗词学习的局限性，有效扩大学生的学习广度，同时还可以通过“求同”或者“对比”等多种方式加深学生对古诗词的学习程度，提升学生对古诗词的认知，这样不仅有助于学生对古诗词进行学习探究，而且更有利于古诗词文化的传承。本文从以下几个方面入手对高中语文古诗词群文阅读教学的策略进行探究。

1. 精选群文组合

精选群文组合是进行群文阅读的第一步，也是非常关键的一步。教师在精选群文时，心中要带着问题明确方向，要在思想上重视群文组合的选择，并根据一定的原则进行群文的挑选，力求精心挑选的群文组合可以发挥最大最好的教学效果。

2. 开展群文探究

开展群文探究是进行群文阅读教学的重中之重，也是学生能力提升的重要环节。古诗词一般语言精练，意境幽远，对学生的理解能力和鉴赏能力是很好的锻炼。所以，教师在古诗词教学中就需要给学生充分提供能力发展空间。群文探究正好可以达到这一要求，教师应该精心策划、妥善应用。根据群文的特点和情感，我们可以设定探究的问题和目标，比如，理清诗意，探究意境；精读古诗，探究情感；对比阅读，抒发感想。这样以群文阅读的方式加深学生对古诗词的学习和探究，教学中大胆放手，引导学生去探索和学习。学生学习的范围越广，程度越深，语文素养就越能得到提升。

3. 注重群文延伸

群文探究虽然打破了单篇文章学习的局限性，但是也有篇数的限制，教师不可能在一次群文探究中将所有同类的古诗词全部呈现出来供学生学习。基于此，教师可以在群文阅读学习的基础上进行一定程度的延伸学习。比如，不同身份的人所作的同一主题的诗的异同之处，同时代不同经历的诗人作品的异同之处，同一诗人不同时期作品的异同之处……

总而言之，古诗词是中华民族优秀的传统文化，对古诗词的学习是学生文学素养提升的重要途径。在进行高中阶段的古诗词教学时，教师要提升古诗词教学效率，优化学生的学习体验，从群文阅读的角度进行古诗词教学，这会给学生学习古诗词注入源头活水。

樱花已灿 雾尽风暖

文 / 吉林省长春市第二实验中学高二 苏诗雅

不吵，不堵车，整个城市像被按下了暂停键，每个人和每个人都隔了很远。还有多久才能摘下口罩面对面问一声：“吃了吗？”朋友，在中国，在你身边，你看见了什么又记住了什么，你为什么感动又为什么彻夜难眠？

你可曾看到，被称为“90 后”的他们挺身而出？“非典时你们保护我们 90 后，这次我们想成为你们的铠甲”。他们成了我们眼中的超级英雄。可这世上哪有什么超级英雄，只是一群孩子换上一身衣服，学着前辈的样子保护大家。

你是否看见，那一个又一个逆行者的背影？他们争分夺秒与时间赛跑，他们全力以赴勇踏征途，他们保质保量保国人无恙，他们快马加鞭创造温暖人间。他们曾经也只是白天阳光下极为普通又默默无闻的光啊，因为黑暗，这些光显得更为耀眼，让人感动。他们只有一个目的：把一个平安健康的武汉还给我们，把我们还给武汉。

你有没有注意到，几乎每一个人都在尽最大 的 努力，歌手写 歌 赞 颂 这 些英 雄、设 计师

做 海 报纪 念 这 些英 雄……做不了医 生，也 想尽自己所能做点什么，哪怕省下一只 N95 口罩，哪怕给 句安慰和鼓励的话，只求能送去一丝微光……为了责任，无谓回报，只为同根。

你又是否感受到各国在寒冷的冬夜送来的温暖？《东征传绘卷》中记载 ：“山川异域，风月同天，寄诸佛子，共结来缘。”由此开启鉴真东渡、中日友好往来的一段佳话。而 1300 多年后，被疾病侵袭的武汉，又收到带着如此字样的援助与祝福，又怎能不令人感动？

我们看到的太多，可还有更多是我们不曾看到的，可能是他们不曾说出口的坚韧与执着，抑或是他们只留给自己的绝望与希望。谁又曾如此耀眼，不过是有一分热，发一分光，萤火汇聚成星河。

疫情从武汉到全国，支援从全国到武汉。

你看，爱与希望比病毒蔓 延更快，每一种爱，都刻进武汉的心脏 ；每一束光，都照亮武汉的天空。待凛冬离去、雪融草青，一定有新的相逢将温暖延续。

如今，我们已经等到这个城市重新按下播放键。不久之后，地铁里的人又会多到挤不上这一班，大排档又会吵到必须扯着嗓子说话，樱花开了又落，纷纷扬扬，起早还会像以前一样抢不到最爱的那碗热干面，汽车依旧把高架桥堵得望不到头，我们可以笑着说 ：“武汉，我们终于等回了你。”

天真灿烂，尘世游慢，春暖花开，这是一个美好的春天，我们很快就会见面，想和你一起晒晒太阳，听街边孩童唱着欢快的歌。到时候， 请握紧彼此的手，让风尽情拂面，让樱花恣意飘落，国泰民安，中国一定赢 !