安徽省滁州中学高二  戴丙益

铺一卷生宣，研一方端砚，笔墨温润浸染了流年。临一阙宋词，摹一首汉赋，悬锋垂露如松林漫步。光阴流转过几个初夏，后院竹枝新发。幼年时的心头朱砂印，早已变成了笔下惊鸿影。而今，已是与书法耳鬓厮磨的第十二个年头了。

记得儿时，看外公站在书桌前习字，一撇一捺，笔走龙蛇。如同劲风，好似孤竹。小篆，隶书，行草，端楷......那一笔一划落在我眼里，生生惊艳了东墙。 

外公在院子周围种了好多花与树。他最喜欢的是节节拔高的竹，在后院栽了一大片。风过竹林，竹叶婆娑。

当年竹枝在，不见种竹人。外婆收拾好外公遗下的笔墨纸砚，装在一个樟木箱里交给我：“去吧，去习字。正如外公。”

   不过总角的年纪，我便与横竖撇捺撞了满怀。我握着外公用过的笔，跟在师父后面懵懵懂懂日复一日地练“永字八法”。可终究是少年心性呀，看着字帖上一个个那么好看的字在我笔下却扭成了大墨团，委屈极了，赌气地扔了笔。春日的下午惠风和畅，东风一阵一阵似轻裘缓带般透过窗棂拂进来，同时带来的还有小伙伴的恣意笑闹。眼泪吧嗒吧嗒地掉在宣纸上，糊成了一团。又怕被师父瞧见赶忙用沾满墨的手胡乱抹抹脸。竹林的影子被阳光打进来，摇曳生姿。

   怎么不苦呢？白日偷懒一小下便被罚练至深夜，因一时胡闹写错字而重抄百遍。右手无名指指侧磨了一层厚厚的老茧，拿针挑掉，挑掉后又长...

   眼眶渐渐湿润，我哭着问母亲：“为什么，为什么非要习字？”

   母亲绞了毛巾替我擦净手上的墨，抚了抚我的额头，说：“外公以前是地理老师，开朗健谈，幽默风趣。一次外校来了同行，问他，同样是教课，为什么他的声誉那么高。外公不答，只是含笑给人写了幅字。那人接过一看他端端正正的笔锋，立刻懂了。后来外公病逝，认识他的人，无一例外全部来送行。”

   我听得渐渐止住了哭声。母亲又说：“你外公说过，要习字，先做人。他一生清刚正直，诲人不倦，不曾有愧于心。写枯了笔，写成了一生。”

   “让你习字，不是为了功利，而是希望你能明白，要习字，先做人。”

我听了，似懂非懂地点点头，擦干眼泪，重新坐回桌前。《多宝塔碑》上的端楷似乎都温和下来，似外公慈祥的目光凝视着我。蘸墨，下笔。一开始行笔喑哑绝涩，像是和了泪水。可后来越来越跳跃，提腕落笔，张弛有度。似竹间抚琴弄弦，一挑一捻，飞花倾盏逐月华；似云中扬衣舞袖，一扬一落，锦缎飘摇逸轻尘；似藕塘兰舟泛游，一荡一划，荷香盈袖忘思归。

是，我懂了。横，为君子之行，无过无逾，端稳克己；竖，为君子之身，无苟无倚，浩然正气；撇，为君子之言，融古贯今，旷达刚劲；捺，为君子之心，收来纳往，袖拢山河。

  “要习字，先做人。”

   “去吧，去习字。正如外公。”我终于懂得，习的是字，亦是人生。书法教会我的，是“愠而不怒，怒而不发”的海纳百川；是“非礼勿动，非礼勿言”的心如止水；是“贫而不怨，富而不骄”的波澜不惊。是身静，而心识动；是居简，而思绪繁。

    “啊，是吗？”

    “嗯，还说外公的为人就像他的字一样。”

指导老师：李锐

【点评】

    少年习字，从总角年纪到二八青春，从艳羡到躬亲，从困惑到坚守，皆是缘于外公的潜移默化，在过程中逐渐懂得“习的是字，亦是人生”。文章结构清晰，行文自然、流畅，用词简练、精准，传统文化元素信手拈来，比喻、排比、对比、通感等修辞手法的运用使文章富有诗意，活色生香。本文荣获初赛一等奖。