决赛试题

参赛说明与要求：

任选一题作文，要求有真情实感，有个性特色，书写工整。高中组800～1000字（诗歌在30行以上），初中组 600～800字（诗歌在20行以上）。

高中组

1. 给当地政府领导写封信，说说自己关于家乡发展的一点建议。题目自拟。

2. 在“明天，我和你一起            ”一题横线上添上恰当词语后，按题作文。

3. 阅读下面的文字后自拟题目作文。

　　一家公司准备聘用一名小车司机，经过层层筛选，只剩下三名技术最优良的竞争者。主考者问他们：“悬崖边有块金子，你们开着车去拿，觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢？”“两米。”第一位说。“半米。”第二位很有把握地说。“我会尽量远离悬崖，愈远愈好。”第三位说。结果这家公司录取了第三位。

  初中组

1. 给网友写一封信，说说自己家乡的今天。题目自拟。

2. 在“那一年，我和你一起------    ”一题横线上添上恰当词语后，按题作文。

3. 阅读下面的文字后自拟题目作文。

20世纪60年代，苏联第一艘载人宇宙飞船制造成功，几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱下来了。加加林的这个动作，让主设计师非常感动。他想：只有把飞船交给一个如此爱惜它的人，我才放心。在他的推荐下，加加林成了人类第一个飞上太空的宇航员

           决赛题目解析 

  一、命题原则和基本思路

  决赛命题继续遵循 “符合本大赛宗旨、基本理念及主导思想；贴近中学写作教学实际，贴近新课改下的新高考、新中考，体现语文课程标准理念和考纲要求”的原则，坚持把“有真情实感，有个性特色”作为最突出的要求，努力引导中学生克服重形式而轻内容、重词藻而轻思想、追求模式而缺乏个性的不良写作风气的影响。

  命题采用了自命题作文、标题作文（半命题）、材料作文这三种十分贴近中学课内外写作和中高考作文的形式，同时又加以适当限制（如题材、体裁）。这就为学生敞开了放胆放手个性化表达的大门，使每个学生都有充分的选择空间，也让学生的思维能力、语言运用能力得以真实的展示。

 二、关注社会生活和社会发展，培养社会责任感

  “叶圣陶杯”大赛一直重视对乡土资源的开发，多次从不同角度围绕“家乡”主题命题。

  本届决赛中，两组第一题自命题作文，都限定以家乡（现状及发展）为题材，以“信”为体裁。与往届不同的是指向非单一性，留下了丰富的表达空间，学生可以对家乡多侧面、多层次地认识、分析、评价和策划，可以着重抓住某一个方面来写。高中组命题要求对家乡发展，更有助于培养学生的社会责任感。

  决赛中写此题的不多，但还是有《画出最美的瓷都风采》《给城市留一点过往的足迹》《和你谈谈我家乡》三篇获得特等奖。有的学生写作此题时内容不具体，缺乏鲜明的主题，如某篇作文就用“市长，你好”作为题目。

 三、还原自己的记忆与梦想，培养热爱生活的美好情感

 “还原千姿百态的生活，还原与众不同的梦想”，是“叶圣陶杯”大赛主导思想的组成部分。

  本届决赛两组第二题正是本此而命制。本题是标题作文，具体而言，是给定副标题的半命题作文。“我和你”“一起”是高初中题目共有的词语；而在取材时间的设定上有不同，高中组为“明天”，初中组为“那一年”，显然，前者是表现对未来生活的想象，后者是表现对往事的追忆。此题宜写记叙文、诗歌，需要补充的部分则是记叙的具体事件。当然，也不排除其他文体和思路。

  两组题目写的并非发生在眼前的事，要分别通过想象或回忆使所写事件生动活泼地呈现在读者眼前，自然需要相应的表现能力。对于“你”这个共同主体如何选择和设定，“一起”这个关键词如何表现到位，也都需要精心设计。由此看来，题目不难，真正写好也不容易。

 现场决赛中，此题最受选手亲睐，产生的佳作相对也较多。高中组有6篇、初中组有4篇获得特等奖。如表现亲情的《明天，我和你一起去吃馄饨》《那一年，我和你一起回故乡》等。

  相对而言，初中选手选材比高中选手更贴近生活，能够描写具体的情景和细节。但也有的当“实”而不“实”，如某选手的《那一年，我和你一起展望明天》就写得比较空洞、虚幻。

  不少高中选手思路狭窄，不善于想象，没有在文章中展现具体的人物（“我、你”）、情景和细节，从而描绘充满激情的未来生活图景。多是把某种抽象概念虚化为“你”，写成表达某种观点的议论文，显得与命题若即若离。即使想象未来生活，一般也集中到亲情上，其他角度很少有人涉及。也有写《明天，我和你一起回忆往事》之类不合情理不甚得体的文章的。

  在审题拟题上颇有偏差。除前面已经提及的外，最大的问题是关键词“一起”无着落。既是“一起”，就该让“我和你”处在同一个场所，进行同一场对话，参与同一个行为，面对同一个场景而产生喜怒哀乐，这些都是实实在在的，不能迷迷糊糊。有的拟题时甚至连一个动词都没有出现，要想文章写出什么实在的东西就非常茫然了。

 四、学会分析材料和提炼观点，培养正确的价值观和良好的习惯

  两组第三题为材料作文，正确分析解读材料和提炼观点，是写好此题的前提。

  高中组给的材料中，主考者的这道“压轴题”考的不是技术，而是思想、观念。也许主考者强调的是安全意识，而我们联系社会生活的实际，应该很自然地发掘出材料的蕴含：“悬崖”意味着危险、祸患，“金子”则是一种诱惑。所以，根据这则材料的立意，我们可以这样确定：树立正确的价值观，不为形形色色的“金子”所惑，远离“悬崖”，让人生之车安全行驶。获得特等奖的《“巧”与“拙”之间的选择》《风险评估报告单》从不同层面阐述了自己的见解，都能言之成理。

  评卷中发现，写作此题者主要存在两个问题：一是套用宿构，将平时写的“得与失”“放下与获得”之类作文生硬地套进来，而不是就“悬崖”与“金子”这两个焦点词进行开掘；二是脱离现实，当前正在开展的“打虎”“拍蝇”的反腐斗争与本题相关密切，却少有人从这方面联系。

  初中组的材料，大家都会注意加加林进舱门脱鞋这个细节，要认识到这个细节体现的良好习惯绝不是一朝一夕就会产生的，它是在长期的生活中积累养成。学生写此题的不多。写的人或者只抓住“爱惜”二字做文章，失之肤浅；或者只是将材料复述扩展一下，毫无新意。

 五、对指导老师的希望

  命题组希望各地中学的老师们理解我们的命题思路，在组织和指导学生参赛中加强针对性，促进参赛作文水平大面积提高，更希望我们的命题思路能够对大家平时的写作教学有点启发和帮助，那将是我们莫大的快乐。愿我们进一步交流，为提高中学写作教学质量共同努力。