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萧山中学文学特长生培养综述

2018-08-30来源:“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛唯一官方网站

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               萧山中学文学特长生培养综述

               

      浙江省萧山中学   吴家旺

一、 社团引领

萧山中学红帆文学社成立(1986年)已满30周年,红帆文学社是萧中语文组的一块“自留地”,是怀揣文学梦想的师生共同的家园。她满足了孩子们除考试作文以外的创作冲动,给了孩子们一个自由展示思想锋芒和文学才华的平台(“红帆杯”现场作文大赛、红帆报、社刊《红帆》)。我将以两位社长的话来述说文学社团的引领作用。                             

“中时候有个梦想,成为一个周游世界的专栏作家,现在算是部分完成——走过中国大部分省份的记者,写过新疆北庭都护府的前世今生,也写过广西花山岩画的奇诡往故。读万卷书、行万里路,古人诚不欺余。

对我而言,写作应该是一件纯粹的、快乐的事情,不是工具也不是套路,就跟游戏、恋爱一样,是出自性情的需求。当然,我也并不认为所有人一定要喜欢写作,每个人都有表达自己的方式,也许是画画,也许是唱歌,也许是阅读,写作只是其中一种,不过简单易操作,你值得拥有。很多人在工作后会觉得空虚,因为升职不像升学那样是个时间问题,很多时候,你会觉得生活一成不变,昨日种种,今日重现,连电梯里碰到的人都是一样的。学校没有教我们怎么自我愉悦,无论从生理还是心理。

于是,我要再次推销下写作。我从高三到研究生毕业,写了整整7年博客,现在那个网站都快打不开了,简直成了埋葬时间的坟墓。但我偶尔翻看,都会被自己当时的矫情和为赋新词强说愁打动。曾经种种不经意,今天看来都是生命的痕迹。苟不记之笔墨,未免有辜彼苍之厚——这句话是《浮生六记》里的,曾帮我拿过不少作文分数,同学们收好不谢。

写作应该是一件快乐的事,快乐的作文也应该能拿到高考好分数(本人亲身证明)。如果不爱写作也没关系,那肯定有你爱的东西在等着你,不妨找一找,毕竟人生漫漫。

——蒋肖斌(红帆文学社2005届社长,现中国青年报文化记者)

“感谢母校给了我一个机会,让我逃离雾霾爆表的帝都。离开北京时,我敢保证我根本看不到第一排同学脸,而现在回到这个校园,十多年前的记忆却都还分外清晰。这种感觉,真好!

十三年前,我加入了红帆文学社,从那时起,写文章、上辩论、编杂志,就成为了我学习之外很重要的校园活动。我还记得,大夏天的中午,在文学社指导老师的办公室里,大家一起写辩论赛的辩词,关心着一些看起来离学生们很远,却离社会很近的话题;我也记得,午休或是放学后,几个社友在一起攒红帆的刊物,你说这篇文字激浊扬清,我说那篇立意奇绝不凡……大概也是从那时起,我想当一名新闻工作者的愿望渐渐清晰起来。铁肩担道义,辣笔著文章。离开萧中后,我如愿进入了清华大学新闻学院,毕业后又进入了中国国家通讯社——新华社,成为一名真正的文字工作者。”

 ——周劼人(红帆文学社2006届社长)

二、 竞赛驱动

    作文竞赛包括校内、校外两部分,校内常规的征文比赛包括原创诗歌、散文和小说征文比赛,寒暑假读书征文比赛,“红帆杯”现场作文大赛等。这些文学赛事的举办旨在激发学生的写作内驱力,促进学生多阅读,多练笔。在此基础上,我们积极组织学生参加全国性作文比赛。以叶杯为例,截至目前,三年来,已有16人获第“叶圣陶杯”作文大赛决赛一等奖,20人分获二、三等奖这些获奖同学有一人进入清华大学学习,有一人被北大预录取,有5人通过参加三位一体被南京大学等名校录取,还有多人通过省内的三位一体招生考试录取到了理想中的大学。教研组先后获得由全国冰心文学大赛组委会授予的“全国写作示范学”,由《中学生》杂志社和中国当代文学研究会校园文学委员会授予的“写作教学先进单位”。

三、 课程拓展

浙江省新一轮课改实施后,我们借机为文学爱好者开设了多门文学类知识拓展选修课。如《现代诗歌欣赏与写作入门》、《先锋小说欣赏》、《中国文化经典研读》、《走进〈诗经〉》、《民间文学欣赏》、《文艺复兴时期的欧洲文学》、《作文是“生”出来的》、《作文的进阶:审题、立意、布局》、《课外阅读指导与应用》、《微小说的欣赏与创作》等。受到了学生热烈追捧。

四、 课堂夯实

课堂作文教学历来为语文教学的难点所在,现状是很多学校常常蜻蜓点水甚至流于形式。几年来,我们聚合教研组之力,立足学情,立足作文特质,开展了分层、序列化作文教学。高一(上)记叙文,高一(下)及高二议论文教学。教学的基本策略是指令性作文和自由作文互补,建构学生写作的立体空间,系统训练与散点训练相结合。

高一记叙文教学序列:如何使细节更生动;如何进行环境描写(包括自然环境描写和场景描写);如何使人物形象更传神;如何使感情更真挚;如何使结构更精巧;

上述每一个写作知识点的教学都不是笼统地提出审题清晰、语言有文采、结构清晰等写作要求,而是注重挖掘出富有应用性和实践性切实可行的方法技巧。以此,循序渐进地引导学生掌握方法,形成能力,从而实现学生写作能力的提升。

进入高一(下)阶段,我校语文组作文教学坚持以议论文为主,旨在提升学生的客观评述、理性分析、辩证思维能力。

高二议论文写作序列,根据学生的认知水平以及议论文教学的一般性思路,我们将议论文的教学训练分解成以下几个专项训练点:(1)认识议论文及观点的确立、提出(2)论据的选择与使用(3)议论文的分析方法Ⅰ:内涵分析法、因果分析法、假设分析法(4)标准议论语段的写作:议论文的结构Ⅰ(并列式、层进式)(5)议论文的分析方法Ⅱ:归纳分析法、正反对比法、批文示意法(6)议论文的结构Ⅱ:正反对比式;实事评论(引议联结)式(7)如何写联系实际语段(8)学会辩证分析

上述写作序列分项实施过程中,是基于学情展开,落实到知识引导、方法习得、写作实践、能力提升等各个层面,逐步推进,务求实效。

阅读摘录、自由作文:作文教学的补充。我们的序列化作文教学是与阅读摘录、自由作文配合进行的。学生每个月需完成两次摘抄、两次自由作文(随笔),摘抄、自由作文按周交替进行。其中一次摘抄安排在作文指导课之后,主要摘录与本次写作训练点相关的资料,是给定主题的作文素材整理。其中一次自由作文可以与文章的二次修改整合一体,重视修改与重写,督促学生在原有基础上修改,并及时反馈意见。这样,才能真正促进摘抄、自由作文、指令性作文的相互促进,最终促进学生写作水平迅速、有效的提升。

 近几年来,我们通过这四个平台的协调推进,学生的整体写作水平“逆流而上”,有了很大的提升,写作激情越来越高,高手不断涌现。刚刚结束的绍兴站“语文报杯”决赛,我们有13人进入决赛,多名同学获奖,成绩明显超过往届希望这届叶圣陶杯决赛,我们也能取得更优异的成绩。谢谢!


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