萧山中学文学特长生培养综述

      浙江省萧山中学   吴家旺

一、 社团引领

萧山中学红帆文学社成立（1986年）已满30周年，红帆文学社是萧中语文组的一块“自留地”，是怀揣文学梦想的师生共同的家园。她满足了孩子们除考试作文以外的创作冲动，给了孩子们一个自由展示思想锋芒和文学才华的平台（“红帆杯”现场作文大赛、红帆报、社刊《红帆》）。我将以两位社长的话来述说文学社团的引领作用。                             

“中学时候有个梦想，成为一个周游世界的专栏作家，现在算是部分完成——走过中国大部分省份的记者，写过新疆北庭都护府的前世今生，也写过广西花山岩画的奇诡往故。读万卷书、行万里路，古人诚不欺余。

对我而言，写作应该是一件纯粹的、快乐的事情，不是工具也不是套路，就跟游戏、恋爱一样，是出自性情的需求。当然，我也并不认为所有人一定要喜欢写作，每个人都有表达自己的方式，也许是画画，也许是唱歌，也许是阅读，写作只是其中一种，不过简单易操作，你值得拥有。很多人在工作后会觉得空虚，因为升职不像升学那样是个时间问题，很多时候，你会觉得生活一成不变，昨日种种，今日重现，连电梯里碰到的人都是一样的。学校没有教我们怎么自我愉悦，无论从生理还是心理。

于是，我要再次推销下写作。我从高三到研究生毕业，写了整整7年博客，现在那个网站都快打不开了，简直成了埋葬时间的坟墓。但我偶尔翻看，都会被自己当时的矫情和为赋新词强说愁打动。曾经种种不经意，今天看来都是生命的痕迹。苟不记之笔墨，未免有辜彼苍之厚——这句话是《浮生六记》里的，曾帮我拿过不少作文分数，同学们收好不谢。

写作应该是一件快乐的事，快乐的作文也应该能拿到高考好分数（本人亲身证明）。如果不爱写作也没关系，那肯定有你爱的东西在等着你，不妨找一找，毕竟人生漫漫。”

——蒋肖斌（红帆文学社2005届社长，现中国青年报文化记者）

“感谢母校给了我一个机会，让我逃离雾霾爆表的帝都。离开北京时，我敢保证我根本看不到第一排同学脸，而现在回到这个校园，十多年前的记忆却都还分外清晰。这种感觉，真好！

十三年前，我加入了红帆文学社，从那时起，写文章、上辩论、编杂志，就成为了我学习之外很重要的校园活动。我还记得，大夏天的中午，在文学社指导老师的办公室里，大家一起写辩论赛的辩词，关心着一些看起来离学生们很远，却离社会很近的话题；我也记得，午休或是放学后，几个社友在一起攒红帆的刊物，你说这篇文字激浊扬清，我说那篇立意奇绝不凡……大概也是从那时起，我想当一名新闻工作者的愿望渐渐清晰起来。铁肩担道义，辣笔著文章。离开萧中后，我如愿进入了清华大学新闻学院，毕业后又进入了中国国家通讯社——新华社，成为一名真正的文字工作者。”

 ——周劼人（红帆文学社2006届社长）

二、 竞赛驱动

    作文竞赛包括校内、校外两部分，校内常规的征文比赛包括原创诗歌、散文和小说征文比赛，寒暑假读书征文比赛，“红帆杯”现场作文大赛等。这些文学赛事的举办旨在激发学生的写作内驱力，促进学生多阅读，多练笔。在此基础上，我们积极组织学生参加全国性作文比赛。以叶杯为例，截至目前，三年来，已有16人获第“叶圣陶杯”作文大赛决赛一等奖，20人分获二、三等奖。这些获奖同学有一人进入清华大学学习，有一人被北大预录取，有5人通过参加三位一体被南京大学等名校录取，还有多人通过省内的三位一体招生考试录取到了理想中的大学。教研组先后获得由全国冰心文学大赛组委会授予的“全国写作示范学校”，由《中学生》杂志社和中国当代文学研究会校园文学委员会授予的“写作教学先进单位”。

三、 课程拓展

浙江省新一轮课改实施后，我们借机为文学爱好者开设了多门文学类知识拓展选修课。如《现代诗歌欣赏与写作入门》、《先锋小说欣赏》、《中国文化经典研读》、《走进〈诗经〉》、《民间文学欣赏》、《文艺复兴时期的欧洲文学》、《作文是“生”出来的》、《作文的进阶：审题、立意、布局》、《课外阅读指导与应用》、《微小说的欣赏与创作》等。受到了学生热烈追捧。

四、 课堂夯实

课堂作文教学历来为语文教学的难点所在，现状是很多学校常常蜻蜓点水甚至流于形式。几年来，我们聚合教研组之力，立足学情，立足作文特质，开展了分层、序列化作文教学。高一（上）记叙文，高一（下）及高二议论文教学。教学的基本策略是指令性作文和自由作文互补，建构学生写作的立体空间，系统训练与散点训练相结合。

高一记叙文教学序列：如何使细节更生动；如何进行环境描写（包括自然环境描写和场景描写）；如何使人物形象更传神；如何使感情更真挚；如何使结构更精巧；

上述每一个写作知识点的教学都不是笼统地提出审题清晰、语言有文采、结构清晰等写作要求，而是注重挖掘出富有应用性和实践性切实可行的方法技巧。以此，循序渐进地引导学生掌握方法，形成能力，从而实现学生写作能力的提升。

进入高一（下）阶段，我校语文组作文教学坚持以议论文为主，旨在提升学生的客观评述、理性分析、辩证思维能力。

高二议论文写作序列，根据学生的认知水平以及议论文教学的一般性思路，我们将议论文的教学训练分解成以下几个专项训练点：（1）认识议论文及观点的确立、提出（2）论据的选择与使用（3）议论文的分析方法Ⅰ：内涵分析法、因果分析法、假设分析法（4）标准议论语段的写作：议论文的结构Ⅰ（并列式、层进式）（5）议论文的分析方法Ⅱ：归纳分析法、正反对比法、批文示意法（6）议论文的结构Ⅱ：正反对比式；实事评论（引议联结）式（7）如何写联系实际语段（8）学会辩证分析

上述写作序列分项实施过程中，是基于学情展开，落实到知识引导、方法习得、写作实践、能力提升等各个层面，逐步推进，务求实效。

阅读摘录、自由作文：作文教学的补充。我们的序列化作文教学是与阅读摘录、自由作文配合进行的。学生每个月需完成两次摘抄、两次自由作文（随笔），摘抄、自由作文按周交替进行。其中一次摘抄安排在作文指导课之后，主要摘录与本次写作训练点相关的资料，是给定主题的作文素材整理。其中一次自由作文可以与文章的二次修改整合一体，重视修改与重写，督促学生在原有基础上修改，并及时反馈意见。这样，才能真正促进摘抄、自由作文、指令性作文的相互促进，最终促进学生写作水平迅速、有效的提升。

 近几年来，我们通过这四个平台的协调推进，学生的整体写作水平“逆流而上”，有了很大的提升，写作激情越来越高，高手不断涌现。刚刚结束的绍兴站“语文报杯”决赛，我们有13人进入决赛，多名同学获奖，成绩明显超过往届。希望这届叶圣陶杯决赛，我们也能取得更优异的成绩。谢谢！